一、合理安排复习周期。

  第一轮构建基础知识网络，争取在一模前结束。第二轮专题归类，对知识进行梳理，大约用一个月左右的时间。第三轮模拟演练、查漏补缺，大约用一个月左右的时间。复习不应急于求成，要按部就班，稳扎稳打。

  二、适当整合教材，完善知识体系，提高教学效率。

第一轮复习也属于综合复习，不能只是按照教材顺序甚至章节顺序来进行，如环境问题在多本教材中出现，应加以整合，中国的气候与世界的气候相结合，中国的地形与世界的地形相结合等等，是自然要与人文地理结合，高中地理要与初中地理结合，必修要与选修结合。合理的有机结合会让学生学有所得，学得轻松，学生的知识体系一旦形成，学科素养就会有较明显的提高。

三、按考纲教而不是按教材教。

我省各地目前使用着四个版本的教材，各版本之间存在着较大的差异，如各版本上有些案例完全不同，或对同一地理知识的表述不尽相同，或内容有增有减。高考命题不会偏向于某一版本，或直接采用某一版本上的案例，各版本都是用来解释考纲的，我们要运用好教材但不拘泥于教材，应抓住主干知识进行教学，注重基本原理和解决问题的基本方法的教学，注重举一反三，试题立意虽高、材料虽新，但其基本原理仍源自课本，即“题在书外，理在书中”。

四、复习体现新课程要求，重在培养四大能力。

刚才指出要按考纲教并不专指注重考纲中的知识要求，更重要的是注重考纲中的四大能力要求。

一是获取和解读信息的能力。地理试题中，提供信息的载体多种多样，但无非是文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是考生平时训练少见和教材以外的信息。对提供的图文背景材料进行仔细的阅读和分析判断应成为教学常规。

二是调动和运用知识的能力。考生经过一段时间的复习后，头脑中已经储存了大量的地理知识，在后阶段的复习中，要在老师的指导下，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位、区域特征分析和发展条件及方向的分析。对某一方面的问题可适当形成一定的思维模式和答题的基本思路，如气候现象的成因分析、工农业和城市区位因素分析等等。

三是描述和阐释事物的能力。平时要要求学生正确使用地理学科术语来表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。要特别注意地理术语中的“关键词”的应用，并培养“看图说话、读表归纳”的能力。

四是论证和探讨问题的能力。要善于对地理事象进行归纳、比较、概括，并运用地理知识对问题进行探究和论证，培养创新思维。此能力的考察在实验探究题中最能体现。

五、密切联系实际，学习对生活有用的地理。

地理的实用性在历年的考题中都有体现，今年更多，许多问题在教材中无法找到答案，这对学生的知识面的要求越来越高，教学中老师要适时结合实际，帮助学生见多识广，以适应新高考。

六、科学训练，提高学生的得分能力。

训练特别是后期的训练不宜采取题海战术，要有针对性的一对一的精心准备试题，知识性的训练和能力性的训练并重，我认为材料图表分析论述题和填空题、对比题、列举题（开放性试题）、描述题、论证题应值得注意。区域地理是基础，仍会成为命题的切入点。答题规范化、要点化仍很重要。

七、指导学生进行自主性复习。

学生学习存在一个问题，那就是“练思比”不合理，即练习做得多，研究和反思少，这样势必产生惯性思维，只会解决一些基础性的问题，而对一些新颖的、非常规的、复杂一些的问题束手无策，不能独立的完成，甚至做过的题一段时间后又错。应安排和指导学生进行自主复习，对学过的知识进行领悟、反思、研究和消化，如果学生看了以前做过的或类似的问题以后，觉得很简单了，就说明他对这一知识研究透了，掌握到位了，基本融会贯通了，正所谓“透则通”矣。

八、研究高考、有的放矢、科学备考。

为了适应新高考的要求，教师应该认真研究高考，我认为可以从以下方面进行研究：研究新考纲、研究近年来的高考试题和行内人士对高考试题的评价、研究原始分计分方法条件下的高考试题难度、研究高考的阅卷特点和要求、研究“一纲多本”形势下的教学与备考等。

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