新课程背景下，教学的一般概念是指学生在教师的指导下，自觉地参与学习活动，它所强调的是在教学活动的过程中教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验、心得、新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现共同发展。为了达到这个目标，老师们必须设计和组织好课堂教学，提高课堂教学效率。我们在一年多的新课改实践中，总结了一些教学模式，简介如下：

一、在历史教学中采用提纲导学式

1、指导思想：

受传统教学观念的束缚和升学压力，中学历史教学未完全走出死记硬背的老路，学生习惯于划书背书，希望教师给予现成答案，学生的思维处于僵化，发现问题、解决问题的能力得不到提高。采用“提纲导学式”教学，目的是在教师的启发、引导下，学生能自己主动探求、发现，学会对知识信息的获取、分析、判断选择，让学生逐步从“学会”转变为“会学。”

2、流程：

设计导读提纲——导读自学——自学反馈——解决问题、拓展思维——训练反馈——评价。

设计导读提纲，教师要依据教情、学情在认真研究的基础上对教材进行必要的整合，设计出一系列有针对性、有梯度的问题。还要结合课堂进程的各个环节，以提纲的形式展示教、学方案。

导读自学，是以提纲为主要线索，给学生定量时间进行自学。自学包括阅读、查资料、小范围讨论、做笔记、解决基本知识，同时将疑难问题记录在案。

自学反馈是教师通过一定的形式，如提问、板演、测试等方式，了解学生自学情况，掌握哪些知识已会，哪些知识应进一步讲述，哪些疑难问题应展开讨论等。

解决问题，拓展思维：解决问题可由教师，也可由学生主持完成，可采取讲解、讨论、演示、板书等各种方式，最好引入先进的教学手段。

训练反馈，结合学习情况，给予一定的练习题目，让学生当堂巩固所学知识，提高运用知识的能力，题目应以基础知识为主，题型多为客观题，适当选用辨析题、简答题，注意图式表格的应用训练。

评价，对学习效果的检测，一般以检测题的形式检测本节（或单元）学习达成率。

3、教学策略

A、教的策略：a提纲的问题设计要有层次，由浅入深，由易到难；有启发性，起到诱导学生思考、引发学生积极思维；有趣味性，尽可能使趣味性、知识性完美结合。b抓好知识检测反馈，通过反馈，做出准确的判断，这是调节好教学的关键。c给学生充足时间自学，一般安排15分钟，练习和检测也可安排15分钟，教师讲解一般不要超过15分钟。d当堂评价，评价要针对存在的问题，帮助学生克服遇到的困难。

B、学的策略：a提纲是教师艰苦劳动的作品，应认真对待，一般情况下应按提纲要求做，还应注意积累。b课堂时间宝贵，教师给予的时间应充分利用。c要积极争取表达自己见解的机会，自己有不同的意见要大胆地进行辩解。d注意整理笔记，注意记录错题。

二、在英语教学中采用“三步—三轮式”

1、指导思想：

根据英语学科特点和我校学生的英语水平，教学必须坚持下列两个原则，一是学生在具备一定基础的前提下，养成自己动手查阅工具书，分类总结以掌握基本语言特点的良好习惯；二是把重点放在提高阅读理解能力的技巧上。为此在新授课中采用“三步式”教学，在复习课中采用“三轮式”教学。

2、流程：

三步式教学流程为：预习——精讲——练习。

预习：每单元授课前给学生布置预习作业，内容主要有：

a单词、短语：学生根据音标自学单词，查工具书，掌握短语。

b文章理解：包括用英语复述课文大意，划分段落，掌握文章脉络，理解作者思路。

c语法：学生应清楚要掌握的语法，读课文时应留意例句。

精讲：反馈学生预习情况，以提问的形式检测各水平段学生的掌握情况，以答疑的方式精讲重点和难点，学生在预习笔记的基础上完成补遗笔记。

练习：精选习题，练习巩固。单元结束时做形成性检测。

一般地讲，预习、精讲、练习的课时安排为1：1：1。

“三轮式”教学的流程是：基础知识过关——专项能力训练——综合测试与讲评。

基础知识过关：单元知识点、语法过关，通过检测落实。

专项能力训练：听力、完型填空、阅读理解、写作等训练。

综合测试与讲评：重点是讲评，在做好统计工作的基础上，研究如何进行补偿教学。

一般课时安排为1：2：2。

3、教学策略

A、教的策略：a预习作业要适量，难度不易太大，应从总的知识框架着眼，注意知识的区别、联系。b精讲、答疑应针对大多数学生选择内容。c引进电化教学手段，使语言教学规范化。d强调笔记的重要性。

B、学的策略：a充分利用工具书或其他参考资料，勤于记预习笔记，进行记忆理解的自我训练。b加强听力训练，注意专项能力的练习。

三、在政治教学中采用四步式教学

1、指导思想：

长期以来，不少学生对政治学科存在一种错误认识，政治枯燥乏味，全靠死记硬背。其实现在的政治教材内容丰富，涉及面十分广泛，且与现实生活联系密切。要使学生学好政治，必须充分利用课堂教学充分调动学生的积极性、主动性，最大限度地开发学生潜在的创造力。为此采用四步式教学。

2、流程：

导学——预习，设疑——解疑，补充——总结，练习——检测。

导学——预习：教师于每节课前设置出导学提纲，要求学生通过预习，查阅相关材料，自主解决提纲问题，做好预习笔记。

设疑——解疑：在预习的基础上，进一步设疑，连同预习中的问题在课堂上采用分小组讨论、自由发言、教师点拔等方式，主要由学生自己解疑，确实需教师解释的一定要精讲。

补充——总结：联系实际，对还需补充的知识，主要由教师加以补充、总结，可由师生共同完成。

练习——检测：选择适当的练习题在课堂上加以练习巩固，必要时予以检测，对检测结果应做出定量分析。

3、教学策略

A、教的策略：a为避免空头政治的枯燥无味，导学提纲的编印内容必须丰富多彩，应适当增加趣味性，做到理论联系实际。b课堂教学活动中，讨论、自由发言或辩论，教师应具备调控课堂教学进程的能力，把握节奏，安排时间要合理。c教师要提供大量材料供学生参考。

B、学的策略：a应以课本内容为依据，紧密联系实际，多观察、多思考、多总结、多积累。b课堂上要积极参与讨论，取长补短，形成自己的观点，要争取自由发言、自我表现的机会。

在实际教学中，应注意以下问题：一是应根据不同学科的具体内容选择不同的教学模式进行课堂教学，有时同一个内容也可以选择不同的模式进行教学。二是一种教学模式在运用时可能导致课堂教学程序化而使教学僵化。三是适合所有课堂的教学模式是不存在的，应当在实际教学中不断创新，这样才能真正促进教学过程最优化，使教法、学法最有效。

文章录入：lyy  来源：酒钢三中网络中心