今秋，我省普通高中全面实施新课程。如何理解和实践高中英语新课改，是我们英语老师所面临的现实问题，值得我们认真思考。

       新课程在强调探究性学习的同时，也提倡教学方式的多样化，教无定法，对于一个问题过于片面或绝对化，反而会丢掉过去传统中非常有价值的做法。教师应当追求的是本质的东西，不应该追求形式，更不应该做表面文章。任何改革都要处理好继承与创新的关系，创新离不开继承，创新以继承为基础，继承以创新为方向。我觉得传统的

教学方法只要符合新课程精神，应有其存在的意义与价值，不要动辄贴上“穿新鞋走老路”的标签，更不要一棍子打死，如，张思中教学法在词汇，语法教学等方面仍有可借鉴之处。用教材教不等于教教材，没有十全十美的教材，也没有完全适用的教材，教师要灵活地创造性地使用教材，不能盲目崇拜教材，死守教材，机械地使用教材。对教材要大胆取舍和重组，适当延伸。不要盲目的照搬别人的经验，别忘了，适合自己的才是最好的。应根据自己的教学风格，学生的实际水平，学校的办学条件，大胆创新，自觉调整教学行为，提高自己的教学水平，从而提升教学的质量，促进课程目标的实现。

      英语教学除培养学生的语言素质，思想素质，文化素质外，还必须指导学生能够掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此教师必须积极研究科学的适用的学好英语的学习策略与方法，教授，指导学习策略与方法。让学生学会学习，应当成为英语目标中一项不可缺少的重要内容。

      学生进入高中阶段，从心理上说有朦胧的成人感，他们有独立和创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于却乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的开阔天地还未真正向他们展开，他们的学习方法仍停留在较简单的重复记忆上。因此，高中英语教学中开展学法指导必不可少。

       认识初高中衔接问题：许多学生到高中“水土不服”，有的从此一蹶不振。这主要是由多方面的因素造成的：1，初中与高中课程本身的内容，能力要求等跨度大，大部分学生不适应。如初中英语教学以听说为主，高中侧重阅读，且生词量，阅读量大。2，教材“淡化语法”与学生缺乏真实语言环境的矛盾没有很好解决。3，中考兼有考试和选拔功能，客观上促成中考难度偏低的现象。由于中考是定指标的，没考的，没要求的，老师往往不教，这样就不能很好的落实课程的要求。4，缺乏必要的外部压力和学习环境，大部分学生中考后处于学习真空状态，上高中几乎从零开始。5，高中教学测试起点偏高，梯度跨度大，学生成绩与初中比反差很大，体验不到成就感。6，学生意志品质不够成熟，抗挫力差，学习遇到困难或考试成绩不理想，就放弃了，结果造成恶性循环。7，课改后，初中与高中的教材衔接问题尤为突出，这级高一新生初中使用的是河北版的教材，而现在他们使用的高中阶段教材是外研社的。两种教材在知识上没有连续性，词汇上，语言技能，知识编排上的差异都会给高一新生形成一个暂时的“高原反应”。

        培养良好的学习习惯：1，制定计划。让学生根据不同课型确定每节课或每个模块认知小目标，以不断受到目标的激励，积极主动的学习，提高学习效率。2，课前自学。通过课前自学学生可以发现疑难，引发思考，从而做到心中有数，减少听课的盲目性，提高学习新课的兴趣，增强听课的效果。3，专心上课。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到，眼到，耳到，口到，手到，积极培养有意注意，在课内有意识的识记该课生词，短语，重点句子，力争课内把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。4，勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。笔记内容要注意重点，难点，疑点，新观点，听课笔记可用自己的话语，用关键词和线索性语句，提纲挈领的记录。5，及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。心理学研究表明，学过的知识在短时间内遗忘很快，而往后遗忘速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习，阶段复习和期中期末复习。复习要分散复习集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。6，反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会，语言交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高其英语水平，如在课堂上，课后，英语角等多多练习英语使用英语，坚持收听英语广播和磁带，培养真正的交际能力。

         叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教”。在《新课标》指导下的高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，也是中学英语教学改革的必然要求，人类社会已进入终身学习的社会，让学生爱学，会学，学好，并获得终生学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担当的责任。面对新教材，既是挑战也是机遇。庸者失去机遇，弱者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。新课程需要教师成为敢于负责，富于创新的问题解决者，而不仅仅是简单的批判者。作为新世纪的教师，要有高度的历史责任感，时间上的紧迫感，职业上的危机感，自觉更新观念，提高素质，不断完善自己，以适应教育现代化的要求，圆满完成历史赋予我们的伟大使命。

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