昨天下午闲着没事，领着儿子逛书店，看到一本书，书的具体名字记不太清了，大意是给孩子的赞美从鼓励开始，我翻了一下绪，看到这样一个故事：一个高中的女学生跳楼自杀，原因是父母总是对她说，你不如某某同学，某某同学比你强。简单的看完序，感觉很无奈，这说明一个问题，我们的教育是失败的，从小学到高中，已经培养了多年，结果却烟消云散。

生活中不乏这样的例子，单单在我的大学里，近10年的时间，不少于3个大学生自杀。我对他们不了解，不知道具体是什么导致这样的结果，但这说明，我们注重了传授知识，却忽视了学生的心理健康教育。曾在电视上看过一个纪录片，一个浙江的孩子，从小学到大学学习成绩一直很出色，他妈妈对他的要求很严格，星期天不可以和同学玩，而要求他学习。在他大学毕业以后，因为在单位无法和别人沟通而出走流浪。在流浪期间，为了生存开始和地痞流氓在一起，而为了被一个团伙接受，他不得不堕落，虽然他内心在挣扎，却感到了被别人承认的快乐。

同样，我们在传授知识的同时，忽略了孩子创造性的培养。或许大家都有感受，我们在小学的时候，非常积极踊跃地发言，随着年龄的增长，我们开始害羞，老师提问不再举手，而现在在大学的课堂上，很少提问，即便提问也没有人响应，好像教和学是不相干的两码事，老师在讲，学生爱学不学。

在儿子成长的过程中，我一直鼓励他要敢于说话，他也的确不怕说话，现在在课堂上非常的活跃，老师提出了问题很快就说：老师，我，我!。可是，因为他常接老师的话被老师留下好几次。于是我告诉他，老师讲课的时候要好好听，别说话，老师提问还是要举手回答问题。他说：老师说，如果我再接话就再也不让我回答问题。我黯然，我已经不知道该怎样和孩子解释。

曾有香港教育界知名的人士来讲座，整个讲座听下来让人很伤心，他提到一点便是中国学生的创造性在小学时最高，随着教育程度的深入而下降，到博士的时候最低。而美国的学生在小学时创造性最低，却呈上升趋势，如果画两条曲线，那么中国孩子和美国孩子创造性曲线的交点大概在高中。所有这些不得不值得我们思考。

在现在的大学里，我常常因为学生而生闷气，自己真诚地和他们交流，他们却不以为然，爱听不听。今天我带学生上计算机，用软件建立仿真模型。在我讲完后，有个学生背着书包连个招呼也不打就走。做老师以来我第一次发火了，我告诉他：这不是你们家，这是在上课！

我觉得，我们的学生没有做学生的道德。社会有公德，老师有师德，而现在的学生却没有学生的道德，我们没有注意学生道德的培养。

对于学生，我困惑，对于做老师，我同样困惑。人的精力有限，我不知道该怎样分配自己的时间，注重教学，那么就写不出论文，没有课题，这是必然的。而现在，在学校被定位于研究性大学的时候，所有对老师的测评是从论文和课题出发。在上个学期末刚刚结束岗位聘任后，这个学期就有好几位教授副教授的课转给了讲师，自己不再上课。究其原因，是在测评的时候上课不起任何作用，不看你的讲课量、讲课的效果与质量。

一位清华老师，课讲得非常的棒，将近退休的时候去世，而在去世的时候依然是个讲师，让人心寒，也给人留下了深深的思考。

面对我的孩子，面对我的学生，面对我的教科书和我的课题，我困惑着。我不知道该怎么样教育我的孩子，不知道该怎样对待我的学生，不知道自己在教学和科研的夹缝中该怎样面面俱到，游刃有余。

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